如何解读出孩子的成长信号！

成长也是有密码的，这就是成长的信号

　　在孩子成长的过程中，我们常常会用“长大”这个词来对孩子提出新的要求：“你长大了，可以自己走路，不要妈妈抱了，对吗？”“你长大了，晚上能自己睡觉，不用妈妈陪了。”“你长大了，要上幼儿园了。”

　　在讲这些话时，我们是否真的清楚，哪些是表明孩子长大到了可以自己走路的标志，哪些是可以晚上独睡的标志，哪些是可以上幼儿园的标志？它们分别是什么时候出现的？父母们只有了解了这些，才能真正了解孩子的成长。
成长故事一：

　　上中班的炯炯从幼儿园回家，告诉妈妈：“今天我和璐璐两个人谈恋爱。”妈妈吃了一惊，问什么叫谈恋爱？炯炯说：“谈恋爱就是璐璐很喜欢我，我也喜欢她，我们两人说悄悄话。”

　　过了几天，炯炯在又津津乐道了一番璐璐后，一本正经地问妈妈：“你同不同意啦？”“同意什么呀？”“就是我和她结婚啊。”炯炯的妈妈惊惶失措：“现在的孩子怎么这么早熟啊？”

　　看得出来，炯炯妈妈之所以惊慌，完全是出于成人的本能，她没有想到，儿子所说的“结婚”与成年人所理解的根本不是一回事，所以她也不可能认识到，这正是炯炯的一个成长信号———开始有性别意识啦。幼儿园中班的孩子开始对“两性”问题感兴趣，从而开始注意到家庭生活、媒体等等渠道传达出来的两性信息，这正是他们身心成长的一个新的标志。

　　在教育上，有一个“临近发展区”理论，即在某一年龄段的孩子的心理活动可分为“已经形成的”和“正在形成阶段的、成长着的、运动着的”两个不同层面的心理特性。这个第二层面就是临近发展区。

　　因为是“正在形成的、成长着的、运动着的”心理特性，所以对教育、引导所给予的影响特别敏感，在“这个时候”施加积极的教育影响，效果是不言而喻的。

　　俗话说，春天来了，就得赶快播种，不要在春天里做夏天或者冬天的事。那些超越或者延误了“临近发展区”的教育影响，都将是事倍功半甚至会颗粒无收。

　　发现孩子的“临近发展区”的标志，也即我们所说的“成长信号”，是进行科学教育、科学引导的必不可少的依据。教育、引导的每一个步骤，都应该是利用孩子“已经出现的成长信号”，来发展出“新的成长信号”。显然，能发现和读出孩子的成长信号，非常重要。

　　一般说来，幼儿对于自己的成长处于无意识阶段，他们无法也不可能表达自己在什么地方有了变化，或者是有了进步、发展，更不知道这些变化、进步、发展意味着什么。

　　正因为如此，才更需要做父母的蹲下身来体会孩子，有意观察，从孩子的表现中发现一些成长的蛛丝马迹，通过科学分析，确认哪些是真正的成长信号。只有发现了孩子的成长信号，才谈得上进一步“理解”孩子的言行，恰当要求，因势利导，这样的教育才能有积极的成效，这样的孩子才能快乐幸福地成长。

　　可现实中，许多父母往往对孩子的成长信号不敏感，以致错过了因势利导的大好时机。

　　对孩子的行为，我们不要热衷于做裁判做指导，而要做满怀热情的啦啦队员。

　　有的时候，不是孩子没有发出成长信号，也不是我们不精心不敏感，而是不懂得科学识别，让无知和偏见蒙蔽了我们的眼睛。

成长故事二：

　　在一次电视节目中，一个5岁的男孩在跨越高空平衡木上的跷跷板时两腿哆嗦，吓得大哭起来。观众席上的父母大声鼓励孩子，可是，孩子太害怕了，还是停在半空大哭。这时，主持人走到跷跷板的另一头，伸出手表示保护，坚持让孩子走过来。孩子止住哭，尝试一下，又哭。可是没人表示他可以停止，于是，孩子哭哭试试，最后终于走过去了。

　　那次节目中，和男孩一样走空中跷跷板的还有一男一女两个孩子。女孩比两个男孩小一岁，却克制住内心的害怕，平稳地走完了跷跷板。

　　节目讲评时，在主持人再三启发下，两个男孩承认自己不如女孩。主持人赞赏男孩的自我评价，因为“知道自己不如别人的人会进步”。

　　从上例中，我们可以看到，成年人其实是忽略了孩子成长的信号。
首先，日常生活中，我们往往在乎孩子行为的表现水平或成绩，把它归结为主观努力与否的结果。如那个男孩害怕得哭了又哭，而那个小一岁的女孩平稳大胆地走了过去；有的孩子固执己见，不愿听从指导，有的孩子乖巧听话；有的孩子把事情做得一团糟，如碗打了，水洒了，东西拆坏了，有的孩子从来不淘气。

　　因为无知、片面，我们常常无视这些不同水平或成绩背后一些隐藏着的重要因素，譬如，每个孩子的成长，因为先天的、后天的、性别的、年龄的、家庭的种种因素，是有差别的。但是这种差别，我们却很少去关心和理解，我们只关心孩子在人前表现出的水平和成绩。

　　那三个孩子在高空平衡木上的不同表现，无非说明了这一点，而这与我们眼中的主观努力关系不大。

　　其次，因为不能正确理解孩子的变化，甚至因为一些偏见，我们常常把一些进步的、积极的但暂时还不够完美的孩子的表现，理解为不懂事、淘气或不够努力；只拿那些明显的、可以量化的指标来衡量，从而忽视孩子行为的出发点和行为的过程中那些进步的因素。

　　其实，孩子的成长、成熟并不是在哪一天突然实现的，成长是一个渐进的过程，是生理、心理、情感、意志、认知、行为等各方面通过活动渐进、积累的过程，是大量表现为量变的过程。特别是有的成长有外显的标识，而有的成长根本看不到，比如情感、意识、意志等等，尤其需要父母用心去感受孩子的成长。

　　在战胜自己的恐惧心理方面，那个大哭着说自己不行的男孩需要克服恐惧的难度比女孩要大得多，最后他走过来了，因此，他获得的体验和成长应该更大些。关于这一点，显然主持人没想到，所以他启发男孩承认自己不如女孩，而不是毫不犹豫地夸奖他“真棒”。

　　作为父母，我们又有多少人看到这一点呢？

　　其三，孩子在尝试任何活动（比如那个男孩报名参加高空跨越的节目）的时候并不抱有非实现什么目的不可的想法，他们仅仅为了好玩而已。而这些好玩的活动恰恰是孩子成长的摇篮。

　　假如活动中遭遇的困难大了一些，超出了孩子的想象，他就撤下来。只要没有人把它看成是孩子的失败，孩子并不会认为自己失败了，自己比别人差。他以后还会去尝试，并且在尝试中获得成长。我们只需要等待而已。

　　但若有人拿这个孩子和那个孩子去比，把“失败”这种想法强加给了孩子，失败的阴影就可能伴随着他，为了避免失败，孩子就会逃避再次尝试。假如那样，这个经历就真的成了这个孩子的“滑铁卢”。

　　所以，对孩子的行为，我们不要太热衷于做裁判做指导，而要做满怀热情的啦啦队员，鼓励孩子每一次成长的探索。
成长故事之三：

　　快满3岁的田田在家里非常活泼可爱，总喜欢问“为什么啊？”“是什么意思啊？”之类的问题。

　　但是他与外面的人接触时几乎像换了个人。别人问他话，他不是低下头就是别过脸去，一声不吭。有一次，田田在小区里散步，碰到认识的人向他打招呼，他扭头就跑到妈妈身边，很兴奋地报告：“刚才涓涓姐姐跟我打招呼，我就跑掉了！”妈妈多次跟他讲，不回答问题或不说话是不礼貌的，但他就是没有什么改变。

　　田田也不怎么会与小朋友玩。妈妈鼓励他与别的小朋友一起游戏，越往前推他越后退。有时候玩着玩着起了争端，田田喜欢用巴掌解决问题。

　　眼看着就要上幼儿园了，妈妈真担心田田，到时候受欺负或者欺负人怎么办？

　　1、父母作为孩子的教育者，首先要努力懂得什么是孩子的成长，成长的历程分哪几个阶段。每个阶段有哪些特点，孩子在某个阶段重点发展的内容有哪些。据科学研究，孩子的成长有一定的序和定向，也就是说，是有规律可循的。

　　比如田田的妈妈应该找些儿童心理学、学前教育学等专业书籍来学习。那些书会告诉她，3岁的孩子精力旺盛，欲望强烈，热爱学习而情绪变化多端。田田在这些方面发展正常。同时，3岁的孩子开始有了群体意识，向往和别人特别是同龄小伙伴一起玩。田田“很兴奋地”报告别人向他打招呼，就说明了他喜欢别人招呼他。这是3岁孩子学习与人交往的重要心理基础。父母只有通过努力学习，才能使自己拥有一双善于发现孩子成长信号的眼睛。

　　2、孩子的“临近发展区”总是不那么完善不那么明显，它们常常以“发育不良”的形态表现出来，有时候甚至伴生着一些缺点。比如3岁还不满的田田，群体意识和群体生活经验还处在初级阶段，怎么与人打招呼，怎么和小朋友一起玩，怎么向别人表达自己的意愿，怎么解决小伙伴之间的争端，这些正是他下阶段要一步一步学习、发展的事。现在他还不懂，因而有些害怕和小朋友相处。加上他的动作发展属于第一层面，语言发展还在第二层面，着急、害怕的时候用动作来解决问题，也是这个年龄孩子的正常表现。田田的这些表现只是标志着他在不同方面的不同发展水平。我们要满怀热情地发现孩子的每一个成长信号，真诚地欣赏它们，让孩子有信心，充分体验成长的快乐。

　　3、田田的妈妈鼓励孩子积极参与小朋友的游戏非常对，并且要鼓励孩子自己做选择，自己负责任，放手让孩子成为自己生活的主人，促使孩子在经验中学习。父母要努力在孩子活动中看一看，想一想，找一找其中的成长信号，然后用表扬成长信号来替代批评。

　　4、每一个孩子的发展水平会有差别，比如有的孩子2岁时就乐于、善于交往，而田田却做不到。对孩子的要求要切合他的实际，让孩子在自己的起点上前进。依据“临近发展区”理论，帮助孩子把大目标分解成一个个阶段目标，创造机会让孩子获得一次又一次小小的成功，让他体会到获得成长并不是高不可攀的，及时地“望见”自己每一次努力的结果，从而充满信心地达到一个个目标。比如田田哪怕边上看看别人游戏也是好的；事后妈妈要评价怎样的表现是好的怎样的表现不够好，假如怎样做就非常好，等等，这是教给他交往规则，一定要细致周到；在家里要鼓励田田多说话，培养把自己的想法、要求用语言表达出来的习惯。

　　5、人内心的“自我谈话”能够决定他对自己的看法，并且构成了自我行为的基础。所以，让孩子对自己“鼓掌鼓励”，总是对自己说：“我很棒！我能做得更好！”只要田田在交往上有一点点积极的意向和表现，就值得肯定。

　　6、父母的日常行为永远是孩子最好的教科书，所以，田田的父母要让自己的交往行为尽可能地规范化，以身作则。